教师行为

学生活动

设计意图

一、复习导入，直奔主题

1、              你知道课题中的“我”指谁吗？

2、              那“自豪”是什么意思呢？那小骆驼觉得自己那些地方值得自豪呢？请大家带着这个问题默读课文。

一齐回答

学生带着问题默读课文，并交流。

首先调动学生的生活体验，理解“自豪”，激活了学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而呈现出最佳的学习状态。

二、走进文本，感受沙漠

1、              沙漠是个什么地方呢？大家在课文中找一找。

2、              出示沙漠视频，师总结。

交流收集到的沙漠资料。

以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。

三、抓住重点，品读感悟

1、              骆驼的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中到底有什么作用。　　　

1、  学生结合课文文本观察图片

2、  观察图片。

结合课文文本观察图片，交流分享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用，并通过层次朗读，在读中感悟，在感悟中读，体会"自豪"之情。突破本课的学习重点。

四、回顾起因，德育渗透

1、              小骆驼一开始就感到自豪吗？小红马是怎样嘲笑小骆驼的呢？

2、              相机板书。

1、              学生谈收获。

2、              对比学习

在这样的语言活动中学生语言就比较规范，言语质量就相应提高。进一步领悟深刻哲理，点名题意

五、布置作业

从沙漠回来，小骆驼又去溪边照“镜子”，恰巧又遇上了小马，他会怎么说，怎么做？