教师行为 |
学生活动 |
设计意图 |
一、复习导入,直奔主题 |
1、 你知道课题中的“我”指谁吗?
2、 那“自豪”是什么意思呢?那小骆驼觉得自己那些地方值得自豪呢?请大家带着这个问题默读课文。 |
一齐回答
学生带着问题默读课文,并交流。 |
首先调动学生的生活体验,理解“自豪”,激活了学生的思维,激发学生的学习兴趣,从而呈现出最佳的学习状态。 |
二、走进文本,感受沙漠 |
1、 沙漠是个什么地方呢?大家在课文中找一找。
2、 出示沙漠视频,师总结。
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交流收集到的沙漠资料。 |
以朗读做为语言积累的路径,借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境,建立对沙漠的了解,为下文的学习作了铺垫。 |
三、抓住重点,品读感悟 |
1、 骆驼的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中到底有什么作用。
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1、 学生结合课文文本观察图片
2、 观察图片。
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结合课文文本观察图片,交流分享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用,并通过层次朗读,在读中感悟,在感悟中读,体会"自豪"之情。突破本课的学习重点。 |
四、回顾起因,德育渗透 |
1、 小骆驼一开始就感到自豪吗?小红马是怎样嘲笑小骆驼的呢?
2、 相机板书。 |
1、 学生谈收获。
2、 对比学习 |
在这样的语言活动中学生语言就比较规范,言语质量就相应提高。进一步领悟深刻哲理,点名题意 |
五、布置作业 |
从沙漠回来,小骆驼又去溪边照“镜子”,恰巧又遇上了小马,他会怎么说,怎么做? |